한국어능력시험 급별 기준 등을 찾아서 각급(1~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 행각하는 항목을 3개이상 선정하여 그 이유를 2개 이상 기술한다.

한국어능력시험 급별 기준 등을 찾아서 각급(1~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 행각하는 항목을 3개이상 선정하여 그 이유를 2개 이상 기술한다.


한국어능력시험 급별 기준 등을 찾아서 각급(1~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 행각하는 항목을 3개이상 선정하여 그 이유를 2개 이
 
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목차
[외국어로서의 한국어문법교육론] 한국어능력시험 급별 기준 등을 찾아서 각급(1~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 행각하는 항목을 3개이상 선정하여 그 이유를 2개 이상 기술한다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 각급(1~6급)에서 요구되는 문법 능력

2. 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 행각하는 항목을 3개 이상과 그 이유에 대한 서술
1) 높임법
2) 관용어
3) 속어, 은어, 약어

3. 나의 견해

Ⅲ. 결론
 
본문
뿐 아니라 동시에 정확성이나 타당성에 기반을 두고 있기도 하다. 정확성은 문법 교육을 통해 강화될 수 있으며 타당성은 언어 인식과 같은 자신의 언어 사용에 대한 자각에 의해 강화 될 수 있다. 문법교육은 학습자로 하여금 언어사용에 있어서 정확성과 타당성을 갖추게 하는데 직접적으로 기여한다는 측면에서 매우 중요하다고 할 수 있다. 그렇다면 이러한 측면에서 각급(1~6급)에서 요구되는 문법 능력을 정리한 후 외국인 학습자에게 가장 어렵다고 행각하는 항목을 3개이상 선정하여 그 이유를 2개 이상 기술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 각급(1~6급)에서 요구되는 문법 능력
한국어능력시험 급별 기준에서 나타나고 있는 어휘 및 문법능력의
 
참고문헌
김중섭 외 한국어 경희대 출판부, 2000 서울대 어학연구소 한국어 한림출판사, 1993 이관규, 국어교육을 위한 국어문법론, 집문당, 2005 이해영, 한국어 문법 항목 교육 연구, 박이정, 2005 연세대 언어교육연구원 한국어 연세대 출판부, 1992